به گزارش خبرآنلاین، رضوان حکیمزاده، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش گفت:به طور طبیعی، هر زمان که آموزش به صورت غیرحضوری ارائه میشود، میزان آسیبپذیری دانشآموزان یکسان نیست و برخی گروهها بیشتر در معرض چالشهای یادگیری قرار میگیرند. مهمترین نگرانی ما در دوره ابتدایی است، چراکه این دوره، زیربنای شکلگیری سواد پایه دانشآموزان محسوب میشود. دقیقاً به همین دلیل، معاونت آموزش ابتدایی همواره تلاش کرده تا کلاسهای درس حتیالامکان به صورت حضوری برگزار شود.
او ادامه داد: این حال، در شرایطی که مدارس ناچار به فعالیت غیرحضوری میشوند، بیشترین آسیب متوجه دانشآموزانی است که پیشرفت تحصیلی- تربیتی آنان در دروس اصلی ازجمله فارسی، ریاضی و علوم در سطح «قابل قبول» یا «نیازمند تلاش بیشتر» قرار دارد. این گروه از دانشآموزان معمولاً برای تثبیت یادگیری و درک عمیق مفاهیم، به حضور مستمر معلم، بازخورد لحظهای، روشهای فعال تدریس و نظارت دقیقتری بر فرآیند یادگیری نیاز دارند؛ امری که در آموزش غیرحضوری بهطور کامل قابلجایگزین نیست.
جوان نوشت: حکیمزاده افزود: همچنین پایه اول و تا حد زیادی پایه دوم ابتدایی به عنوان نقطه آغاز یادگیری رسمی و بنیان توسعه سواد عملکردی دانشآموزان از حساسترین مقاطع تحصیلی هستند. ماهیت یادگیری در این پایهها اقتضا میکند که آموزش حضوری، ارتباط چهرهبهچهره با معلم و استفاده از تعاملات زنده در کلاس به شکل پررنگتری وجود داشتهباشد؛ به همین دلیل، دانشآموزان این پایهها در شرایط غیرحضوری در معرض آسیب بیشتری قرار دارند. از سوی دیگر، مدرسه تنها محل یادگیری علمی نیست؛ بلکه یک نهاد اجتماعی مؤثر در شکلگیری روابط همسالان، احساس هویت و تعلق کودکان است. کاهش تعاملات اجتماعی ناشی از آموزش غیرحضوری میتواند بر رشد اجتماعی و عاطفی دانشآموزان نیز اثرگذار باشد.
وزارت آموزش و پرورش برای جلوگیری از تشدید افت تحصیلی در دورههای غیرحضوری، مجموعهای از تدابیر ساختاری و اجرایی را پیشبینی کردهاست. از ابتدای سال تحصیلی ۱۴۰۵- ۱۴۰۴ «دستورالعمل آموزش در شرایط خاص» با سناریوهای متنوع بر اساس اقتضائات متفاوت مدارس تدوین و ابلاغ شده تا جریان آموزش -در شرایط اضطراری- با کمترین اختلال ادامه یابد. این دستورالعمل، مسئولیتها و الزامات هر سطح از ستاد تا مدرسه را مشخص کرده و چارچوب لازم را برای استمرار یادگیری فراهم آوردهاست.
۴۷۴۷
