به گزارش خبرآنلاین، سیدجواد حسینی در مراسم بازگشایی مدارس، با اشاره به احساس دوگانه شادی و اندوه در آغاز سال تحصیلی اظهار کرد: امروز از یک سو شادمانیم که پس از مدتها تعطیلی مدارس به دلیل جنگ، کرونا و حوادث طبیعی و غیرطبیعی که به «فلات یادگیری» جامعه ایران آسیب جدی زد، با تلاش نظام تعلیم و تربیت شاهد بازگشایی حضوری مدارس هستیم.
فارس نوشت: وی افزود: در کنار این شادی، حس غم نیز وجود دارد؛ بهویژه یاد ۱۶۸ دانشآموز دختر و پسر شهید که در این روزها از دست دادهایم. بنابراین شادی و غم این روزها هر دو مقدس هستند.
آموزش کودکان با نیازهای ویژه؛ معیار کیفیت نظام تعلیم و تربیت
حسینی با اشاره به دیدگاههای غلامعلی افروز، بنیانگذار آموزش و پرورش کودکان استثنایی کشور، گفت: زمانی که وارد حوزه آموزش کودکان استثنایی شدم، یکی از نخستین افرادی که دیدم دکتر افروز بود. ایشان به من گفتند آموزش و پرورش استثنایی سه ویژگی دارد که همواره برای من سرمشق بوده است.
وی ادامه داد: نخست اینکه آموزش و پرورش استثنایی فقط به کودکان با نیازهای ویژه خدمت نمیکند؛ سنجش آمادگی تحصیلی و سلامت جسمانی برای همه دانشآموزان، آموزش و پرورش فراگیر برای همه دانشآموزان و مراکز مختلف اختلال یادگیری، بخشی از فعالیتهای این حوزه است.
رئیس سازمان بهزیستی کشور افزود: نکته دوم این است که آموزش و پرورش استثنایی، مینیاتور کوچکشده کل نظام تعلیم و تربیت است؛ یعنی همه فعالیتهای آموزشی و پرورشی نظام تعلیم و تربیت در این حوزه وجود دارد و علاوه بر آن، فرایندهای توانبخشی نیز به آن افزوده میشود.
حسینی با اشاره به سومین ویژگی مورد تأکید افروز گفت: در تمام دنیا، معیار میزان موفقیت یا شکست نظام تعلیم و تربیت، وضعیت آموزش کودکان استثنایی است. اگر میخواهید بدانید نظام تعلیم و تربیت شما در چه درجهای از موفقیت قرار دارد، باید ببینید آموزش و پرورش کودکان با نیازهای ویژه در چه وضعیتی است.
وی ادامه داد: اگر در این بخش ناتوانی و بیکیفیتی حاکم باشد، نظام تعلیم و تربیت نیز از کیفیت لازم برخوردار نیست و اگر اینجا توانمندی، کیفیت و استاندارد وجود داشته باشد، نشاندهنده برخورداری نظام تعلیم و تربیت از کیفیت و استاندارد است.
عبور از مدل پزشکی به مدل اجتماعی
رئیس سازمان بهزیستی کشور با اشاره به تغییر رویکرد در حوزه افراد دارای معلولیت و نیازهای ویژه گفت: این آموزش و پرورش باید از مدل پزشکی فاصله بگیرد و به سمت مدل اجتماعی حرکت کند.
وی توضیح داد: در مدل پزشکی، تمرکز بر این است که فردی نمیتواند دست خود را حرکت دهد، نمیبیند یا خوب نمیشنود و تلاش میشود این کمبود برطرف شود؛ اما مدل اجتماعی میگوید انسانها با یکدیگر متفاوتاند؛ یکی از هوش متفاوتی برخوردار است، دیگری توانایی جسمی متفاوتی دارد و افراد دارای نیازها و استعدادهای گوناگون هستند.
حسینی افزود: در مدل اجتماعی، به جای اینکه فقط تلاش کنیم کمبود فرد را برطرف کنیم، باید جامعه و مدرسه را فراگیر و آماده کنیم؛ محیط انسانی باید مناسب، در دسترس و بدون مانع باشد تا تواناییهای انسانها در ارتباط با محیط امکان ظهور پیدا کند.
وی با بیان اینکه جامعه فراگیر باید عادلانه، در دسترس، بدون خطر و بدون مانع باشد، گفت: اگر جامعهای فراگیر، عادلانه و در دسترس نباشد، آن جامعه، مدرسه، ساختمان و حتی خیابان با مشکل مواجه است.
«مناسبسازی» باید جای خود را به «دسترسپذیری» بدهد
حسینی با اشاره به مسئولیت خود به عنوان دبیر ستاد مناسبسازی کشور گفت: نخستین نکتهای که در این ستاد مطرح کردم این بود که نام ستاد باید تغییر کند و به جای «ستاد مناسبسازی» از عنوان «ستاد دسترسپذیری» استفاده شود.
وی افزود: وقتی از مناسبسازی صحبت میکنیم، گویی بر اساس مدل پزشکی تصور میکنیم افراد چیزی ندارند و ما باید جامعه را برای آنها مناسب کنیم؛ در حالی که دسترسپذیری یک حق است. این حق همه مردم است که محیط برای آنها در دسترس باشد.
رئیس سازمان بهزیستی کشور تأکید کرد: جامعه باید دوستدار انسان باشد؛ محیط، مدرسه، شهر و امکانات عمومی باید برای کودک، فرد دارای معلولیت، سالمند و همه آحاد جامعه در دسترس باشد.
حسینی از قرار گرفتن ۱۹ شهر کشور در مسیر تبدیل شدن به «شهر دوستدار انسان» خبر داد و گفت: تلاش میکنیم این شهرها را دسترسپذیر کنیم.
پیوند مراکز توانبخشی با مدارس
وی با اشاره به همکاری سازمان بهزیستی و آموزش و پرورش استثنایی گفت: ما با آموزش و پرورش استثنایی تفاهمنامهای داریم که دو رکن اساسی دارد؛ نخست، پیوند میان مراکز توانبخشی و مدارس تحت عنوان طرح «مرکز ـ مدرسه» است.
حسینی افزود: بر اساس این طرح، نزدیکترین مرکز توانبخشی میتواند جزئی از مدرسه باشد و خدمات توانبخشی را در اختیار دانشآموزان قرار دهد.
وی ادامه داد: در نظام سنجش نیز اطلاعات جزیرهای داریم و با آموزش و پرورش استثنایی و وزارت بهداشت در حال پیوند دادن این اطلاعات هستیم تا با یکپارچه شدن دادهها، امکان مداخلات بهموقع و استفاده از «زمان طلایی» برای مداخله مؤثر در نظام تعلیم و تربیت فراهم شود.
«مدرسه بدون دیوار» و «مدرسه بدون شکست»
رئیس سازمان بهزیستی کشور با تأکید بر ضرورت پیوند مدرسه با خانواده و جامعه گفت: با این پیوندها به دنبال «مدرسه بدون دیوار» هستیم. مدرسه استثنایی باید با خانه و جامعه پیوند داشته باشد و مدرسه محلهای، محله مدرسهای، جامعه مدرسهای و مدرسه جامعهای شکل بگیرد.
وی همچنین بر ضرورت شکلگیری «مدرسه بدون شکست» تأکید کرد و گفت: این تصور که مدرسه جایی باشد که یک نفر در آن شکستخورده و دیگری پیروز، یکی بااستعداد و دیگری بیاستعداد یا یکی جلو و دیگری عقبمانده نگه داشته شود، اشتباه است.
حسینی افزود: مدرسه جایی است که همه انسانها با همه استعدادها و تفاوتهایشان پذیرفته میشوند و محیط رشد برای آنها فراهم میشود.
بازگشت ۲۸۰۸ دانشآموز بازمانده از تحصیل
وی با اشاره به دانشآموزان بازمانده از تحصیل گفت: تعدادی از دانشآموزان ما از تحصیل بازماندهاند که شمار آنها ۲۸۰۸ نفر است و امسال با یک پروژه ویژه تلاش میکنیم همه آنها را به سپهر تحصیل بازگردانیم.
رئیس سازمان بهزیستی کشور ادامه داد: برای هرکدام از این دانشآموزان که به سپهر تحصیل بازگردند، ماهانه دو میلیون تومان تشویقی به حسابشان واریز خواهیم کرد.
حسینی همچنین از ایجاد پردیس توانمندسازی برای کودکان خیابانی و کار خبر داد و گفت: با اتوبوسهای مجهز به این محیطهای آسیبدیده میرویم و خدمات تعلیم و تربیت را به آنها ارائه میکنیم تا بتوانند به سپهر تعلیم و تربیت بازگردند.
وی در پایان تأکید کرد: معتقدیم هیچکس نباید جا بماند و همه باید در سپهر تعلیم و تربیت قرار گیرند. امیدواریم با تلاش همکاران، گامهای مؤثرتری برای تعلیم و تربیت باکیفیتتر، جامعه سالمتر و توسعهیافتهتر برداریم.
۴۷۲۳۲
